虽然，这句话说出来，应该“被打”。
但最近一年去图书馆的时候，总是安排了各种任务，企业探访，媒体采访，约好要见的朋友，一般都约在图书馆，大部分值班，也有其他伙伴一起，尤其是乔阿姨，最近，一周来两天，每次来几乎一刻不停的忙碌，每次都尽量的解放我。
孩子们来，特别是最近一个多月被规定了在馆的时间之后，来图书馆的时候，反倒比以前兴奋了，借阅量低的时候，也会过百，可以想象的辛苦。
说真的，有时候，无比怀念没有成为专职之前，纯纯粹粹值班的时候，那时候，大家每周值班一次，张弛有度的依靠单人值班把每周五天支撑了下来。
那时候，图书馆偶尔搞个活动，自己内心还有立场特别“嫌弃”，哎，又让孩子们过于焦躁兴奋，心要好久才恢复平静。但在这一年多，两年，除了值班志愿者，其他人进进出出也成了常态，幸好，大家来，绝大多数也会直接的投入行动去服务和与孩子进行交流，而并非一个纯粹的旁观者，探访者。
似乎已经很久没有一个人“值班”了。
（很多年前，因为读克里希那穆提，因为听荒野公学的课程（野外），尝试一个人行走，尝试即使和别人在一起，也尽量的减少相互交流而去感受周围的环境。。。）
因为以前的这些训练，一个人值班的日子，精神可能会高度集中，整个人会恢复所有的敏感，在图书馆值班的时候，对孩子的观察会更加的专注和集中，与他们的互动也会一直持续和密集。
到校的时候恒昊课间，孩子们在操场玩闹。
一个人值班的时候，会严格要求孩子们排队借书，书和卡给到我以后，人走到取书处，借好的书我会放到取书处，还来的书放到还书处，我会先还一波，借一波，再还一波。记得某次值班，一个中午处理了200多本借还（借+还，超过400本），那时候，益迪的使用不像现在，是不是出现状况，必须吐槽一下：
1、在还书一次扫码超过5本，一般还书就很慢，超过10本，小程序就直接宕机了，所以两个手机轮番操作
2、图书卡的条形码扫码和用旧的益迪码，扫码效率都很差很差，上个学期感觉这些问题都还没有这么严重
3、今天第一次感觉到孩子们说名字真的含糊不轻啊，一个人，写卡号来不及，就拿了一张白纸和笔，凡是说不清楚的，先写下名字。先借后一个，不过也没有要求拿卡和不拿卡的分开排队，明显的有的孩子之前受分对的影响，拿着卡的很有优越感（教育真的是无穷无尽的自我反思和调试。。）。。“我有卡，没卡的先等着”，我自己对这些，过分的敏感。
4、问询孩子们是否卡丢了，如果在，提醒下次带着。
5、老读者们很固执的就说卡号，还说得慢吞吞的。。。说名字就可以
6、每个读者，认识不认识的，都坚持说了一下名字，提醒没有还的书，欢迎经常来，偶尔提醒可以写推荐，然后道歉，“对不起，让你们等这么久”谢谢他们“耐心的等待”。。抱怨的孩子很少
7、对于插队（其实也不算插队，就是站在旁边)的孩子，提醒排队，但也会根据状况决定是否要先处理。。。
8、最忙碌的时候，还有一群总是“阿姨阿姨”叫个不停，某某书在哪里的孩子，这时候，会坚决的拒绝，“对不起，一个人忙不过来，你们要学会自己找。”，特别是一些大孩子，明明什么都懂，但就是喜欢如此，这时候，队伍里会有其他小读者出生，你借书的时候没有记住《快乐星球》上写的数字吗，这就是位置，你记住就可以自己找了。。哈哈哈，“阿姨忙不过来的时候，你们要学会不增加麻烦，找不到自己要的书，自己要练习找，找不到的话，要试着看看其他书。。。。”眼睛和手，嘴是分离的
9、因为上周的拍摄，还书和借书务必有些混乱，今天也会有一点轻微的，就是有的孩子直接把还书放到不知道哪里，或者被别的孩子拿走，总之，大部分安静的处理，有个别孩子，因为过去就有各种状况，还是劝他们先不借阅了。
总之，因为处理流量的问题，图书馆瞬间又是满满的人，11：20~12：20，这是中午的借阅时间，目前大部分班级都规定了在图书馆的时间，一般都是20分钟，借了就让他们拿回教室去看。
下午和学校麻老师交流了一会儿，虽然可能会增加大家的负担，但是如果有一个小时让大部分孩子可以在这里翻阅（他们一个中午可以看很多书，再借回去的图书质量也会更好），这个翻阅寻找的过程很重要，另外，因为不受限制的来，就不会存在被奖励来图书馆的孩子，他们就不会因为自己特殊而更加的放飞自己。不过老师也聊了最近学校发生的一些状况，班主任对于安全的压力，以及偶尔处理的时候，也会遇到不讲理的家长。看到我们值班人员紧张，麻老师也主动说了他们管理者（主任和校长），是否存在来值班的可能，或者发动其他老师，“不过可能氛围就不一样了”，毕竟老师和志愿者不一样。总之，很多坦诚的交流和探讨。
把刘霜老师剩下的四本《青年文摘》送出去了，其实是孩子们来要的，刘老师最近每次值班都带杂志来，孩子们和老师都爱看，全班都在看，孩子们总是夸张的说。
上课先没有整理图书，整理了一遍孩子们的“我是图书管理员”活动作品，主要是一年级，四五年级有四个班参与，只有19份作品，这次确实没有怎么传播，然后，对于他们来说，还很陌生。不过参与的同学都大大的奖励了，其中有四位同学给的是整套的《森林报》（在这方面，我好像一直是个独断的馆长，来不及和大家一一汇报和讨论）；第二个课间，有孩子就来问为什么会不同，然后开始看别人的作品，原来是真的比我好，道歉，然后鼓励继续努力，如果有更多的时间和经历，确实可以鼓励他们自己成立社团，做值日馆长，但是，自己的时间也不过。今天有个小姑娘认真的帮忙来上架图书，和Z同学一样的专注和认真。
食堂门口空地墙根的凳子，一年多前教师节的时候拍过，当时上面还有孩子们送给老师的鲜花。
放学之前也处理了X同学和L同学的授权问题，我自己到校门找父母被“阻拦”，在老师的建议下，还是辛苦孩子把爸爸妈妈请到图书馆，当面进行了解释，签署。其中一个爸爸很有权利意识，仔细的看过授权，问拍摄的细节，授权的范围，不是他这个人的“肖像”权是我们的，而是已经拍摄的这部分素材的使用。爸爸最终签署了，了解到我们是公益组织，免费之后，又说起了自己的大孩子，曾经在另一所民办打工子女学校上学，当时也有公益组织，不过学的是各种乐器，大孩子已经上大学了（听着很开心），彼此留了电话，加了微信。孩子很有礼貌，一个劲儿的鞠躬感谢，平常据说对老师也是如此，极尽礼貌和关怀。
X同学家长的反应完全不一样，希望因此鼓励孩子，多参与，“我的女儿当演员了”，还买了礼物奖励。今天中午X是第一个进图书馆的，还特别和我分享。
上次三个孩子的授权LC没有拿回来，据说昨天他反复的借书，今天遇见，问授权怎么样，他说没有签署，不知道是不是爷爷奶奶不了解的问题，平日开朗的他有些打不起精神。
托管班以后，六年级的孩子来，正好在看《北美思维写作》，说真的，虽然也是“平常”看起来“简洁”的内容，但是却忍不住惊喜，后面的用心，充满感谢；不管是图书的呈现方式，汉堡，表格，思维导图，都简单，清晰扼要的，把很多看起来复杂的东西呈现了出来，而且很惊喜的是，这完全可以是日常父母或者老师可以用来指导孩子的，而且，低年级高年级都可以看。
更重要的是，它背后其实是不同的思维和看待事务的方法，第一时间想到C计划常用的教学，要区分。。。
和刘老师反馈，她便慷慨的说还有库存，其他馆需要也可以配给；其实很久以前她有向我分享过，但自己当时忽略过了，后来就把这个抛诸脑后了。。。作者虽然在加拿大，但也很愿意，有机会帮助微澜免费给孩子或者老师提供网上课程。这是后话，还需要建立在大家对这些内容的认同之上，就我自己，真的是特别惊喜，就是自己想做的很多事，原来可以通过这样的方式进入，不会复杂。（如果说北美思维写作，是授之以渔；我们日常的各种背诵，学习语文的方法，真的是授之以鱼。。。有了观察思考的能力，也就有了理解以及自我学习的能力），我可能有些夸张了
等孩子们都走了，才有时间整理图书，知道18：30一切忙完，打扫完卫生，走出学校，校园里捡到一把雨伞和一个小幅，一个帽子，果然写了熟悉的名字，交到门卫室。
除了学校，梣树的叶子更茂盛了，叶子已经退了嫩色，盛夏就要来了
通马路上，铁栅栏有些倒了，绿色从枯草中冒出来
。。。。。。。
作为传播工作人员，常常觉得微澜很热闹，对于5馆，日复一日的“平静”，有的时候担心大家被吵到，有的时候又觉得我们这样安静也许不是大家所期待的。。。
但在我自己，想“安静”的通过图书馆做教育。。。
全职工作人员和馆长，传播者和馆员，在我自己，常常对同一件事情有不同的期待，也常常会去做各种平衡。。。。。。本来想认真的表达一些想表达的，最后，还是一篇流水账
中途转车，在某广场前灯光下的一颗荠菜，去年注意到她的时候，种子已经快成熟了。老朋友
