学校的老师也有变化，也许因为我经常进班级，老师对我有印象，在学校可能慢慢地也会获得一些支持。

当然大部分老师对阅读的认知，还停留在功利性和有效性上，规定只允许借某一类书。老师的这种干预和指导对学生影响很大。当然还有老师对于某些书，还存在刻板印象和偏见。有一次，一个六年级孩子借了《思考的魅力》其中的一本《为什么会有死亡？》，老师知道后，让孩子把书送回来了。

一开始我比较激进，刚到图书馆时，抱有敌对的心态，把课堂和图书馆完全对立起来，课堂是压抑的、服从的、没有自主性的，图书馆是自主的、自由的、能完全按照自身意志行事的空间。我把它们都符号化了。在图书馆没人干涉看什么、该看什么，也没有那么多规矩和压迫，所以我本能地把图书馆这个环境神圣化了。有点像文学创作似的，用了一种对比的手法描述情感。

记得有一期微局聊过，我们在向学校妥协，我当时不是很理解，很抵触。我一开始很有心气，想做出一点贡献，但发现学校老师的状态，会感到挫败。现在我会和老师协商，一些表现好的、写完作业的孩子可以先来图书馆，不一定一次性全班都来。老师觉得这样可行，会把来图书馆借书当成一种奖励措施。

每个人态度都不一样。从老师的角度来看，如果我们要求过多的话，会增加老师的工作量，会引起反感。当然最根本的还是观念不同，我现在学会了用柔和的方式来尽量减少冲突。

图书馆和孩子们的阅读，在老师的工作中不是主要内容，教学和管理才是。分歧肯定是一直存在的，但总体上我们还是要在学校的教学框架内活动。后续，希望和老师对于读书有一个基本的共识，所以很期待和老师有一起研讨的机会，这样才能彼此信任和理解，劲儿往一处使。

访谈·杨天宇 | 有时候，相比发表意见，支持别人更重要

🍎谢谢微澜的所有伙伴，践行的平等，尊重，开放，以及感谢所有的相互遇见。🍎

🍎大家都注意做好（身心的）防护🍎

🍎🍎2022年04月01日（周五）运营.详细数据

🍎🍎快速访问：服务日志/预约排班/加入微澜图书馆/微澜分馆地图/心愿图书/捐书 👈点击各部分链接可直接进入）

活动播报：

一🍎、绘本课的集体备课时间：每周五下午2:30-3:30 ，腾讯会议号：450 2578 0391（会议可收藏）

分享：绘本集体备课资料汇总（实时更新），涉及图书版权，课堂录音和影像记录资料等将只在群内分享，参与的朋友可以直接进入会议，也欢迎发“绘本备课”给小新入群，参与更多交流。

本周备课主题“我是谁”

本周的备课有了新流程，根据小米老师培训的“插嘴法讲故事”，分组讨论步骤：

1. 组内过一遍绘本内容
2. 讨论最打动自己的部分，想与孩子们讨论的中心话题（即问题设计围绕的“明灯”）
3. 围绕明灯，讨论要在哪些地方，设计哪些类型的问题，脑暴后梳理确定

4. 小组汇报：明灯+问题今天的备课

今日的分组讨论绘本是《小绿狼》和《我不知道我是谁》，参加讨论的很多朋友都表示，在没有参与讨论前，对于绘本没有这么多丰富的解读

了解绘本课堂信息，可以给联络小新，发送“绘本故事交流”入群，及时了解会议信息以及共享会议资料。

关于为什么采用这种模式备课，有伙伴提出：

一个小疑义，我们确定或者讨论一个绘本的“核心价值观或者主旨”，问题也围绕这一点来提……但是否就确定为“明灯”，且告诉小读者们，还是，围绕这个价值观念，我们更开放，引发小同学思考和觉察，对于这一点，会有一点顾虑？

来自组织者毅桦和李雨辰的回答：

毅桦：

不用告诉同学这个是明灯～明灯是给我们自己的，是帮助我们设计问题，在有限的时间内，让问题和问题引发的思考更集中，这样可以避免问题的随意性或者为了问而问，一个绘本可以有多个不同的“明灯”，我们备课讨论不是要找出那个“正确”的明灯，而是选择一个作为讲者自己最想选择的，然后根据这个选择来设计问题的意思～所以，同一个绘本就可以反复讨论反复备课，下一次就可以选择另一个“明灯”来设计问题

雨辰：

集体备课的过程是我们自己打开思路和积累材料的过程，为和孩子的共读，互相启发做准备。

所以备课的成果都是与孩子共读和探讨的储备，讲故事时即有准备又有边界，心里会更有谱。

但我们这些储备不是要教给孩子们的知识，是希望通过故事和讨论去启发孩子们思考和感知的方向。

期待有更多的伙伴参加备课。备课成果为无法参加共创，但有机会去给孩子们讲故事的伙伴提供储备和参考，更欢迎大家有任何思考随时分享在咱们这个大本营里，大家一起讨论。

二🍎、微局时间：每周四晚 8:00-9:00 3月31日

参与方式：腾讯会议 763 3689 6799（欢迎直接添加至我的会议）

主题：儿童和儿童文学，谢谢苏林老师的分享（大家也可以关注她的公众号：苏林读写花园）

三🍎、除深圳、苏州外，受疫情影响，上海本周各分馆都暂时闭馆（学校改为网课），北京、广州多个分馆暂停开放，个别学校封校改为网课。

受疫情防控影响，大家预约排班时请注意本馆防疫政策，并按要求执行，请大家值班前留意群消息，避免因为开馆状态变化跑空。

4月1日（周五）微澜工作一览表：

广州7馆

微澜伙伴+老师志愿者+学生志愿者

共同维护和日常开放的的图书馆

广州11馆

学校老师负责开馆，志愿者未允许进入。

广州15馆

学校老师负责开馆，志愿者未允许进入。

广州20馆

很久没有去做志愿服务了，无意中去了37公里外的大岭学校。

对保安说：我是微澜的志愿者。他很快给我打开了大门。

正值孩子们下课，疯跑出课室，在操场里追逐，果然，他们是需要更宽敞的场地去释放他们的能量的。

找到20馆的标志，门口借书还书忙得不行，馆内也满满当当的都是孩子，在图书架前。

徐姐和岚姐在忙着操作还书，我作为新人，乖巧地在旁边等待。虽然是第一次见面，我们没有寒暄和客气，直接了当地打开了益迪小程序，徐姐教我如何操作借书，于是我加入了坐在后面研究生子贤，一起帮孩子们借书。

顺便一提，我喜欢这样的直接，让我感到十分轻松。

于是开始和子贤合作，挤在一堆的孩子于是散成两条队伍，一个接一个地展示他们的借书卡、在馆内挑选的书（2本为可借数量）。

我发现，寻宝记是借阅量最大的书籍，4个孩子里有3个都会借阅寻宝记，紧接着是科学实验、法布尔昆虫记。文学类书籍方面，则是哈利波特、丁丁历险记。一天下来，看到一个借安徒生的孩子，我大为感动。神奇的还有，馆内男生的数量反而大于女生。

午饭时，厨师过来说：“我想借本书。” 徐姐：“可以啊，你办张读者卡，5块钱，你们可以借20本。”说着领他去图书馆了。过了许久都没有回来。等我吃完回到馆内，厨师大哥在书架上一排一排地查看架子的书籍，又呆了许久。我留意到，他戴上了眼镜。他却没有留意到，孩子们已结束午休回到了馆内。

今天一直在馆内的，有一个男孩子，即使是上课时间到了，他也会呆在图书馆，据说学校老师和同学都不管他。他在馆内，徐姐给他讲故事，徐姐朗读的声音真好听，说书人的潜质。岚姐跟他聊天，认认真真地聊。偶尔，他也会愿意拿抹布把盆栽擦一擦。抹布被甩上了灯架上，子贤凭着优越的身高取了下来。画画时，马克笔的墨迹透过纸张印在了桌子上，子贤细心地擦拭了干净。我听他与馆员们的互动时，觉得他的表达有一种不疾不徐的清晰。

徐姐问我，在书目陈列上有什么建议，我提到了馆内不常借的书目可以撤离，绘本可以正面陈列，让孩子们能够通过封面对绘本产生兴趣。徐姐本身对馆内的书目陈列就有思考和琢磨，于是就行动了起来，把一些孩子不读的书从第一、二行的架子撤到了第三、四排的架子。

前2行的书架的书目陈列即使做了整理，也很快凌乱，孩子们喜欢那些书。后两排的那些书，排列整齐划一，几乎都是以整个系列买入。明显感觉到，一半是有儿童视角的专业人员买进的好书，另一半是学校完成指标购入的书吧。

我确实知道许多学校选书的眼光不怎么样，但也没想过那么差。

这一天好像过得很快，我们要离开了。那个男孩子又回来了。徐姐说：“舍不得吗？” 又接着说：“我们不在的时候，你帮我们擦擦（海报）上边的灰。”

很高兴，孩子们还有这样一个空间。

这学期一年级的孩子都没怎么来呀?

广州23馆

周五学校老师负责开馆。

佛山1馆

学校独立运营。

东莞1馆

社区分馆，独立运营。

北京9馆

社区分馆，独立运营。

北京13馆

因为疫情防控，志愿者未允许入校，未正常开馆。

北京15馆

今天修补了15本书，更换了下架图书的信息。新录入了一个读者。

课间有不少同学来找我们反应想看新书的愿望，包括最新版的鸡皮疙瘩(或是同类图书)，最新版笑猫日记。还有同学想看不良网络文学，被我们驳回了。

还有男生来借性别方面的书，有一点嬉笑的意思。我们认真给他推荐了这本书，希望能培养一些正确的性别观念。

最后整理了书架，收拾了卫生。从九点干到快三点半，很充实。

北京18馆

有一位小朋友因为书没有还，所以没有能借成书。

那本书说是还了。但是书架上找不到。

图书馆钥匙

没意见看起来微不足道的事情，大家都挂念在心上，感动

北京21馆

正常开馆

放一张昨日图

北京28馆

今天的志願服務有個小插曲，我正在低頭整理書籍時，三個七年1班的男孩子進來，開口就說：＂老師對不起，我們在書上亂塗寫了＂～然後把書遞到我眼前，是一本書的人物插畫，寫的字已經被塗字筆塗掉了～

我說：＂還好沒有影響閱讀，以後不要這樣做了，借閱的書上不要亂寫亂畫。＂

這時身後聽到一個班級老師的聲音～＂你知道他們寫了什麼嗎，很不好的話都寫出來了，借閲的書亂寫本身就不對，這是被我發現了，否則别的學生借書看到了會怎麼樣？～＂老師語氣很重很嚴勵。

我才發現原來是老師專門領來的，也明白老師的意思，配合她教育一下三個學生。

于是也很鄭重的再次重申一下：你們都是大男孩了，寫污言穢語的做法實在不妥，～老師很辛苦，對你們也極負責，及時糾正你們錯誤的行為～你們以後行為上要頂天立地，堂堂正正的，真的不能再這樣了明白嗎？＂

三個男孩很老實的低著頭，一直在表示：我們知道錯了，下次不再這樣了～

頭一次遇到突發事件，是不是該讓他們賠新書，對於書本的賠償也沒有表示意見～又很擔心批評輕重沒掌握好～要學習的地方還很多～

總體閱讀量比較高，一起忙的程老師開完笑的說，竟然有一種生意很興隆的感覺～孩子們借閱的多，果然就是讓人很開心。

新桌布