哥尼流是只与众不同的鳄鱼，生来就会直挺挺地走路，他能看到其他鳄鱼看不到的景物，当他高兴地与其他鳄鱼分享，他们总是酸溜溜地说：「那又怎么样？」。。。会发生什么呢，请亲自打开去看吧。。。。

作者：[美] 李欧•李奥尼

1910年5月出生于荷兰阿姆斯特丹，父亲是比利时犹太商人，母亲是女高音歌唱家。因家在美术馆附近，舅舅们又是建筑师、画家和艺术品收藏家，所以他从小就得以浸润在浓郁的艺术氛围之中。13岁起，他随家人辗转美国、意大利。1935年获得经济学博士学位。1945年，欧洲掀起反犹太浪潮，他们被迫举家走避美国。李奥尼是一个才华横溢、不受拘束的艺术天才，绘画、雕刻、平面设计、印刷、陶艺、摄影......样样精通......

1984年获颁美国平面造型艺术学会奖时，他受到这样的评价：他通过自己的艺术创作、设计创作，对设计领域的领导和人才培养，以及通过为孩子们创作绘本，深深地影响了至少三代人。

人文主义和理性主义自始至终贯穿着他的作品。

🍎谢谢微澜的所有伙伴，践行的平等，尊重，开放，以及感谢所有的相互遇见。🍎

🍎大家都注意做好（身心的）防护🍎

🍎🍎2022年04月07日（周四）运营.详细数据

🍎🍎快速访问：服务日志/预约排班/加入微澜图书馆/微澜分馆地图/心愿图书/捐书/报名分馆理事 👈点击各部分链接可直接进入）

活动播报：

一🍎、绘本课的集体备课时间：每周五下午2:30-3:30 ，腾讯会议号：450 2578 0391（会议可收藏）

分享：绘本集体备课资料汇总（实时更新），涉及图书版权，课堂录音和影像记录资料等将只在群内分享，参与的朋友可以直接进入会议，也欢迎发“绘本备课”给小新入群，参与更多交流。

本周备课绘本：《大脚丫跳芭蕾》《我喜欢书》《顽皮公主不出嫁》《我的橡皮筋，不给你》

二、微局时间：每周四晚 8:00-9:00 4月7日

参与方式：腾讯会议 763 3689 6799（欢迎直接添加至我的会议）

主题：微局49期：如何与孩子进行高质量的阅读交流

主讲人：秦珊珊，人文教育机构——穆火教育的阅读教师，现负责线上8-12岁少儿读书会，通过好书分级、阅读引导、少儿读书会与儿童展开对话，推进儿童读好书、多读书、读懂书。

擅长儿童文学作品的解读、教学设计与对话引导。

珊珊分享了什么是阅读交流：围绕主线进行开放的对话（课堂），三个关键词：

主线——坚定【文本的脉络，人的成长脉络（回应一些生命的重要命题）】

开放——可能性

对话——平等性（孩子与老师在平等基础上的对话，有来有往）

文本解读训练（回应六个问题，针对初中以上）

1、这个故事最触动你的地方是什么？为什么会触动你？【感受切入，引导孩子明晰自己的感受（一个阅读训练的过程）】

2~5

2、请提取其中关键性的信息（词/句/段/画面信息），并阐述其含义和作用？

3、请梳理这个故事的思路，并尝试概括它的叙事机构（对于有深度的文本）？

4、请概括故事中角色的性格特征和作品对它的描述手法？

5、请概括作品的主旨？

6、对这篇作品，你有何评价，它和学生/自己的生活有何关联？【人的成长脉络】

分享示例作品：《鳄鱼哥尼流》

三🍎、除深圳、苏州外，受疫情影响，上海本周各分馆都暂时闭馆（学校改为网课），北京、广州多个分馆暂停开放，个别学校封校改为网课。

受疫情防控影响，大家预约排班时请注意本馆防疫政策，并按要求执行，请大家值班前留意群消息，避免因为开馆状态变化跑空。

4月7日（周四）微澜工作一览表：

北京9馆

社区馆，独立运营。

北京11馆

今天基本确定了每周四都可以固定来听绘本的三个班，这样从学前班到二年级一共8个班，除了一2班的时间还没能固定，其他7个都有了固定时间，班主任也都有了习惯的意识，甚至不用刻意去提醒。

下一步再逐渐推动一二年级的5个班，每次绘本课后都能自由借还就好了。

下午给二1班讲《爱花的牛》，故事结束后，一个坐在中间、一直很活跃的男生小声说“费迪南就是个娘炮”。

我要给自己点个赞，没有放过这个机会，我先问他觉得费迪南的性格怎样是吗？他有点不好意思，犹豫了一下还是把刚才的话重复了一遍。

我没有批评他，只是说“噢你是这么想的”，然后问有没有其他同学觉得费迪南的性格怎样呢？一个女生举手说觉得费迪南很文静，还有一个男生也举手说了类似的意思。

我就问大家男生可不可不可以文静呢？大部分的孩子说“可以”。

我又问“那女生也可以活泼好动吗？”这次有更多的声音大声说“可以”。

其实最后两问，我觉得问的不太好，听起来有引导性，在场的孩子有一点处于不平等的地位和氛围中而只能回答“可以”，交流没打到心里去。

不过至少希望《爱花的牛》给那些不一样的孩子心里种下一点点勇气吧。

中午正常借还。盲盒活动热度在下降，但是经手扫码借还的书多元程度比以前有了明显的提升。

北京15馆

2人正常值班。今天和刘老师共同值班，看到刘老师对淘气，爱问东问西调皮的小读者那种不急不躁的耐心劲，真是可赞，还时不时和小读者聊聊天，增加了之间的亲近感。

中午看到小读者阅书时的认真劲，心里有种说不出来的滋味，如果不抽空来值班开馆，孩子们就失去机会来借阅，是一种愧疚。

微澜社区增加了对办卡馆里登记的模块

北京18馆

一

今天第一次来到了微澜图书馆18馆当这里的志愿者。

刚进到馆中，看到很多的孩子们，还有忙碌的卢老师，和张老师。

孩子们在借书还书，在卢老师和张老师的耐心指导下，我也跟着学起来。

一会有一个同学，很有礼貌的叫我阿姨有失望的落水这本书吗？我拿起手机在益迪云图中进行收索，很是遗憾没有找到这本书，我跟这位小同学说，不好意思，没有找到，你看看有别的喜欢的吗？可以选择一个别的你喜欢的，小同学说谢谢阿姨。

接着，一个大约三年级样子的小女孩，说姐姐有红楼梦的下册吗？(姐姐两个字，此时的心里无比的高兴偷笑着)，我再次点开了益迪云图，找到了，但是显示下架状态，我把这种情况咨询了卢老师，卢老师给我耐心的解答了。

我跟那个女孩子说，不好意思，这本书下架了，我给你推荐一下别的版本可以吗？女孩子看了一眼推荐书，说道，谢谢姐姐，我还是看看别的的吧。之后还有别的小朋友想看小说类的，我给他推荐了EF架子上的书。

那些想看小说的大孩子们，《飘》这个名著都看过了，真是厉害！看着这些可爱的孩子们，心里无比激动。

天堂，大概就是图书馆的模样，愿这些可爱的孩子们都能多来微澜图书馆，在这里，在书里，找到他们的快乐！

同时，我也想说，志愿者工作，普通而平凡，但因为爱心让我们志愿者走到一起，我也无比高兴，希望我们能一起温暖这些可爱孩子们的心灵！期待下次的执勤。

二

第一天值班，和前辈们学习了很多，非常感谢！基本了解图书馆运行的各项工作，整理书架，借书还书，打扫卫生，环境消毒等。感恩这样的机会，希望下次可以做的更好。

三

今天把总馆邮寄来的海报带到馆里了替换了一些墙上的旧海报开馆的标牌需要打孔暂时没换

今日借还数量都不算太多不过秩序和阅读气氛还不错有几个每天都会来的同学已经对馆里很熟悉了会抢着帮忙给书归位会主动提问和馆员交流

今天来了两位新馆员大家熟悉图书馆环境和上手都很快

学校老师再次提醒了消毒问题说我们的消毒液用得速度有点慢。。。还剩不少每天开馆闭馆都要消毒疫情之下开馆不易确实要保证给同学们一个安全的阅读环境

北京31馆

北京九台公益基金会独立运营。

北京35馆

一

今天到了一批捐赠的新书。这批书为数不少，ISBN信息缺损较多，且相当一部分是英文书目，需要手动输入书名，导致录入耗时较长，到16:00（原定于15：00结束值班）都只是完成了贴益迪码和录入工作，贴捐赠标签和上架的工作只能留待之后完成。

使用补卡系统时发现了“无法删除申请”的问题，告知左樵后已修复。

二

第一次去35馆。是一个小小的学校，一个年级一个班。

但有很多教室，规划了音乐室、美术室、书法教室、心理咨询室，教室入口处立了荐书架，一楼的走廊上贴了防欺凌联系电话，操场上立了足球门，见到了传说中的菜地，六年级的菜长势喜人。

来看书的小朋友不多，但学生基数本来就小。

米小圈，大英百科全书，寻宝记，博物杂志杂志借得比较多。录了一些新书，看到一套儿童安全自我防护的系列书，快点上架吧～孩子们就又有新书看啦。

细致的工作，也希望35馆有更多的好书。

广州7馆

核心开馆时间真的变成核心时间了...

广州红姐，在离家近的7馆，日常，她都会特意跑很远去1馆等其他馆值班

值班时间不够用，大家就把书带回家，进行包装贴码再带回图书馆

今天是中午高峰过后就和朋友离开了，随手拍的照片

实践出真知啊：

今天进去里头转，一个大收获就是，低年级孩子喜欢光顾的位置，和我们心目中的黄金位置不同；所以，下一步给图书定架位至少要按年级分层

广州11馆

独立运营。志愿者未允许进入。

广州22馆

借书、还书

和孩子们的日常

特色心愿墙，变成了我们与孩子们的即时通讯（因隐私，特意没用清晰图）

广州23馆

由于疫情管控严格，很多志愿者都不方便出来服务，今日开馆服务人手很少，就请了个高中小帅哥来帮忙。

今天要上架一批新书，比较忙碌（中华寻宝记一套，全球寻宝记一套，哈利波特一套，四大名著儿童版一套，西游记单独又买了一本，魔法学校一套，国家地理等）。

很多学生反映自己从来没有机会借到寻宝记，希望能预约保留，我们就留一套馆内阅读不外借，然后……闭馆时好几个学生一直看着寻宝记舍不得离开

各馆联络处：

日常工作分享和讨论。

微澜或许可以整理关于“了解中国”的主题书单……主动把一些好的书籍推荐给本身对国家有深度关注的老师和学生，大家会讨论到一个可能的原则：无论我们个人持何种观点，在图书馆的立场，都应该尽量提供更多元的信息资源（图书），帮助学生去了解。更充分丰富的信息，也能帮助孩子锻炼辨析的能力。

各种价值观是不是都能呈现，谁有权力决定？

参与讨论点击：“了解中国”（近现代史）书单记录（根据讨论记录整理）留言。

绘本故事交流小组：

绘本故事交流小组（点击可查看，文档有分享的各馆和培训链接，服务记录和活动，有大家学习后的分享），入群可以私信小新（xingongmin2007）入群

绘本故事课系列培训可见B站：https://www.bilibili.com/video/BV1GQ4y1y7td?spm_id_from=333.999.0.0

本周的备课有了新流程，根据小米老师培训的“插嘴法讲故事”，分组讨论步骤：

1. 组内过一遍绘本内容
2. 讨论最打动自己的部分，想与孩子们讨论的中心话题（即问题设计围绕的“明灯”）
3. 围绕明灯，讨论要在哪些地方，设计哪些类型的问题，脑暴后梳理确定

4. 小组汇报：明灯+问题今天的备课

今日的分组讨论绘本是《小绿狼》和《我不知道我是谁》，参加讨论的很多朋友都表示，在没有参与讨论前，对于绘本没有这么多丰富的解读

了解绘本课堂信息，可以给联络小新，发送“绘本故事交流”入群，及时了解会议信息以及共享会议资料。

关于为什么采用这种模式备课，有伙伴提出：

一个小疑义，我们确定或者讨论一个绘本的“核心价值观或者主旨”，问题也围绕这一点来提……但是否就确定为“明灯”，且告诉小读者们，还是，围绕这个价值观念，我们更开放，引发小同学思考和觉察，对于这一点，会有一点顾虑？

来自组织者毅桦和李雨辰的回答：

毅桦：

不用告诉同学这个是明灯～明灯是给我们自己的，是帮助我们设计问题，在有限的时间内，让问题和问题引发的思考更集中，这样可以避免问题的随意性或者为了问而问，一个绘本可以有多个不同的“明灯”，我们备课讨论不是要找出那个“正确”的明灯，而是选择一个作为讲者自己最想选择的，然后根据这个选择来设计问题的意思～所以，同一个绘本就可以反复讨论反复备课，下一次就可以选择另一个“明灯”来设计问题

雨辰：

集体备课的过程是我们自己打开思路和积累材料的过程，为和孩子的共读，互相启发做准备。

所以备课的成果都是与孩子共读和探讨的储备，讲故事时即有准备又有边界，心里会更有谱。

但我们这些储备不是要教给孩子们的知识，是希望通过故事和讨论去启发孩子们思考和感知的方向。

期待有更多的伙伴参加备课。备课成果为无法参加共创，但有机会去给孩子们讲故事的伙伴提供储备和参考，更欢迎大家有任何思考随时分享在咱们这个大本营里，大家一起讨论。