《我的橡皮筋，不给你》讲述了这样一个故事：我在垃圾桶里找到一根橡皮筋，妈妈说可以把它送给我。这根橡皮圈归我了，是只属于我的橡皮圈。既不是哥哥用剩下的，也不需要和其他人分享，也不是从别人那借过来的东西。我要和橡皮圈形影不离，还能用它做很多事，到任何想去的地方。而且我发现，原来每个人都有或者在寻找独属于自己的东西。我真庆幸，我这么快就找到了它。即使是橡皮圈这样很小的一个东西，但当它的所有权转移到自己身上时，果然是很愉悦的事情。小时候我们都没有多少决定权，所以“任自己支配的东西”就是孩子的宝藏。这本绘本的灵感，来自于作者的小儿子。绘本贯彻了吉竹伸介式的幽默，充分展现了孩子视角的OO想象力，让我们在会心大笑的同时，也会认真思考。

作者：吉竹伸介（Shinsuke Yoshitake） 1973年出生于日本神奈川。筑波大学研究生院艺术研究科综合造型科毕业。擅长捕捉日常生活中不经意的浮光掠影，以自身角度切入取材，展现童趣和哲理。这位日本绘本届新生代作家中的神级人物，开始创作绘本只有短短五年的时间。处女作绘本《这是苹果吗？也许是喔》获得了第六届MOE绘本屋大奖，以及第61届产经儿童出版文化奖美术奖等奖项，获得瞩目。此后，吉竹伸介开始开挂一般的创作，作品长居销售榜单，横扫日本乃至OO各大奖项。

这本书也是今日“微澜集体备课厅”分组讨论的绘本之一，在大家讨论整理的课堂问题中，分享其中的两个：

3.你自己有没有这样一样东西（或者曾经拥有的），跟这个橡皮筋很像的一个“宝贝“呢？说说你是如何得到它，又是怎样相处的？
4.读完这个绘本，我们是不是要尊重身边人的“宝贝”，哪怕它们很小、很不起眼？说说为什么？

🍎谢谢微澜的所有伙伴，践行的平等，尊重，开放，以及感谢所有的相互遇见。🍎

🍎大家都注意做好（身心的）防护🍎

🍎🍎2022年04月08日（周五）运营.详细数据

🍎🍎快速访问：服务日志/预约排班/加入微澜图书馆/微澜分馆地图/心愿图书/捐书/报名分馆理事 👈点击各部分链接可直接进入）

活动播报：

一🍎、绘本课的集体备课时间：每周五下午2:30-3:30 ，腾讯会议号：450 2578 0391（会议可收藏）

分享：绘本集体备课资料汇总（实时更新），涉及图书版权，课堂录音和影像记录资料等将只在群内分享，参与的朋友可以直接进入会议，也欢迎发“绘本备课”给小新入群，参与更多交流。

本周备课绘本：《顽皮公主不出嫁》《我的橡皮筋，不给你》（《大脚丫跳芭蕾》《我喜欢书》备用）

二、微局时间：每周四晚 8:00-9:00 4月7日

参与方式：腾讯会议 763 3689 6799（欢迎直接添加至我的会议）

主题：微局49期：如何与孩子进行高质量的阅读交流

主讲人：秦珊珊，人文教育机构——穆火教育的阅读教师，现负责线上8-12岁少儿读书会，通过好书分级、阅读引导、少儿读书会与儿童展开对话，推进儿童读好书、多读书、读懂书。

擅长儿童文学作品的解读、教学设计与对话引导。

珊珊分享了什么是阅读交流：围绕主线进行开放的对话（课堂），三个关键词：

主线——坚定【文本的脉络，人的成长脉络（回应一些生命的重要命题）】

开放——可能性

对话——平等性（孩子与老师在平等基础上的对话，有来有往）

三🍎、除深圳、苏州外，受疫情影响，上海本周各分馆都暂时闭馆（学校改为网课），北京、广州多个分馆暂停开放，个别学校封校改为网课。

受疫情防控影响，大家预约排班时请注意本馆防疫政策，并按要求执行，请大家值班前留意群消息，避免因为开馆状态变化跑空。

4月8日（周五）微澜工作一览表：

广州23馆

今日学校老师负责开馆，在馆阅读不支持借阅（虽然也有不少孩子借书了）

广州20馆

日常开馆，一到八年级都有来

广州15馆

学校负责开馆，志愿者未允许入馆。

广州11馆

学校负责开馆，志愿者未允许入馆。

广州7馆

韦老师和学校老师志愿者负责开馆，收到心愿图书。

广州2馆

未开馆，老师处理。

东莞1馆

社区分馆，独立运营。

北京36馆

36馆开张大吉！235个读者，总计借470，还299。满满的成就感！

刚开馆的一个时间段，无人光顾。我课间去教室外的走廊向孩子们宣传图书馆，没想到我这个社恐居然会以如此的热情变身为推销员。一位老师路过，顿生警惕：你谁呀？你干嘛呢？（瀑布汗）赶紧解释。

很快，先来了一拨老师参观，接着四年级的孩子们拿到了借阅卡，成为第一批读者。接下来，陆陆续续，一年级到五年级以及九年级，都来了。小小的图书馆顿显逼仄！好在今天益迪云图给力，而且不谦虚地说，左老师和我都非常熟练、极其高效，不仅全部当场完成借还，而且手不停眼不停口不停，百忙中还解释规则、指导归架、推荐图书。给自己点一个大大的赞👍

这所学校有9个年级，今天有同学来问过物理、宇宙、恐怖、言情、历史、战争……看来可以采购一些适合高年级同学的书。

孩子们有礼貌、讲规则、爱惜书，自己归架的书基本整齐有序。孩子们心又细眼又尖，书上小小的破损都会给我们指出来，我会对孩子说，谢谢你这么爱惜书！

学校老师要求严格。一年级的孩子被要求阅读课之后立即还书，可以理解。五年级老师直接把借阅卡都收回了，说怕孩子丢了。但是机灵鬼儿自有办法，来问能不能用名字借。左老师说，人不多的时候可以……哈哈很自洽。二年级一位女老师相当严厉或者说粗暴。算了，不评价。

今天惊人的借阅量，部分是因为许多孩子频繁借了还还了借，有的的确是看书快，更多的应该是还在探索自己的喜好吧。

有个男孩子发现了小鸡鸡的故事，被一群男女同学群嘲。左老师说，图书馆的书都是很好的书，谁喜欢什么都可以借，别人不要笑话。那个小男生很勇敢地借了。还的时候又引起一片哄笑。我拉住几个男孩说还有一本乳房的故事，你们都可以看看，你们就是妈妈的乳汁养大的啊！

认识了一位可爱的小同学，一年级的xzm。中午他在大厅翻跟头，说是午休时间老师就把他赶出来😄特别自来熟地跟我们聊天，把自己的习武历史、一大家子祖孙三代亲人的名字都讲了一遍。我说不要随便把家人的情况告诉陌生人。他说你们也是老师，老师没有坏人，而且我看见你们就觉得不陌生哈哈哈

负责图书馆的yan老师很负责，来了几次看我们的营业情况。左老师教她怎么操作益迪云图，这样以后除了周二周五志愿者值班，学校也可以自己开馆。yan老师对我们居然有《人间失格》提出质疑。左老师一番解释，还说学生一般不会借，老师可以借。结果一会儿就被一个九年级学生借走了😄另有一个学生借了《局外人》，不过没多久就还回来了，我问读后感，孩子说没看完，不懂。嗯，这个年纪，看不懂就对了。

闭馆后，我们又对动线做了一点改进。进一步缩小了工作区，把一张课桌腾出来，准备开馆时放到馆外，作为还书处。馆外还书操作、读者进馆归架、借书，似乎可以更流畅，减少出入拥堵。下次试行看看效果。

图书馆在大厅一角，大厅另一面现在是空的，有机会可以试着和学校商量，作为阅读区。有些不适合外借的书就可以充分利用起来了。甚至，天气好的时候，在外面的草坪上讲故事……想想就很美好啊！

北京31馆

北京九台公益基金会独立运营，微澜提供技术服务平台和支持。

北京28馆

第一次当志愿者，有一点小紧张，不过在前辈邢磊的指导下很快就上手了，小同学们都很懂礼貌，总之感觉很好，今日一切顺利！下次继续！

北京21馆

单人值班

今天独立完成了一次值班任务，忙到手脚并用。

小同学们太给力了，课间时候乌央乌央的涌进图书馆。

午休时间，同学可以安安静静的坐在那里看自己喜欢的书。

丽丽在上一次值班的时候，和一起值班的志愿者把书皮挂到了天花板上，点缀的图书馆更有书香气了，特别不错！

大家的一点讨论：

我们志愿者愿意来志愿服务，肯定是心里希望为儿童的教育做点事情，很多时候也是希望通过图书馆的日常能够加强同学们对于规则的理解和尊重。

但值了几次班之后发现一个事…我们必须要面对一个现实

往往我们希望的那种公民的建立抽象的规则观念和对于体系的尊重这种价值观要让位于孩子们事实上总是被他们头顶的大人的个人意思所左右然后他们说什么就是规则，然后未成年们在行为上反正就

北京18馆

一

日常工作，感谢梁京明老师给予的引导和帮扶，谢谢您。谢谢二位老师的经验传导，谢谢您们。孩子们借书热情很高，也非常有礼貌。在馆内看书的同学也蛮多的，看完都会自觉的放在原位。还看到了以前我们单位印刷的书籍，页纸还是我传的呢😂

二

今天第一次有两位朋友一起值班，大家一块整理、清洁，轻松很多。手机小程序借还书还是很方便。中间有小朋友借书，发现他已经借了两本没还，小朋友说已经还在书箱里，找钥匙还没找到，上课铃就响了，只好让小朋友把书留下，下节课再来；这时另一位志愿者找到钥匙打开书箱，果然有小朋友提到的书，赶紧帮他还了然后办理借书手续。这时才注意到进门处架子上的借书处，有价值，马上把这本书和书卡放上去。下课铃响，小朋友冲进来拿到已经办理好的书很开心。今天老师进来强调疫情消杀问题和志愿者只能三点一线活动。

三

北京15馆

一

今天共三位馆员值班，我们修补了还书时明显损坏的书籍，收拾了书架，在校内捡到一本旧书并重新上架，发放了1张借书卡，多次维持了馆内的秩序。

二

主要工作是借还书。

最近修书有点频繁，就去观察了一下书架上放书的状态，发现很多书可能都是在书架上被压坏的。之后的同伴可以在课间稍微整理一下。

在被归还的书里发现一张照片，可能是哪个读者丢的，放在柜子里了。

各馆联络处：

日常工作分享和讨论。

微澜或许可以整理关于“了解中国”的主题书单……主动把一些好的书籍推荐给本身对国家有深度关注的老师和学生，大家会讨论到一个可能的原则：无论我们个人持何种观点，在图书馆的立场，都应该尽量提供更多元的信息资源（图书），帮助学生去了解。更充分丰富的信息，也能帮助孩子锻炼辨析的能力。

各种价值观是不是都能呈现，谁有权力决定？

参与讨论点击：“了解中国”（近现代史）书单记录（根据讨论记录整理）留言。

绘本故事交流小组：

绘本故事交流小组（点击可查看，文档有分享的各馆和培训链接，服务记录和活动，有大家学习后的分享），入群可以私信小新（xingongmin2007）入群

绘本故事课系列培训可见B站：https://www.bilibili.com/video/BV1GQ4y1y7td?spm_id_from=333.999.0.0

本周的备课有了新流程，根据小米老师培训的“插嘴法讲故事”，分组讨论步骤：

1. 组内过一遍绘本内容
2. 讨论最打动自己的部分，选择这一次想与孩子们讨论的中心话题（即问题设计围绕的“明灯”）
3. 围绕明灯，讨论要在哪些地方，设计哪些类型的问题，脑暴后梳理确定

4. 小组汇报：明灯+问题

今日的分组讨论绘本是《我的橡皮筋，不给你》和《顽皮公主不出嫁》

了解绘本课堂信息，可以联络小新（微信xingongmin2007），发送“绘本故事交流”入群，及时获得课程资料，参与讨论，以及共享各小组和会议讨论实录。

关于为什么采用这种模式备课，有伙伴提出：

一个小疑义，我们确定或者讨论一个绘本的“核心价值观或者主旨”，问题也围绕这一点来提……但是否就确定为“明灯”，且告诉小读者们，还是，围绕这个价值观念，我们更开放，引发小同学思考和觉察，对于这一点，会有一点顾虑？

来自组织者毅桦和李雨辰的回答：

毅桦：

不用告诉同学这个是明灯～明灯是给我们自己的，是帮助我们设计问题，在有限的时间内，让问题和问题引发的思考更集中，这样可以避免问题的随意性或者为了问而问，一个绘本可以有多个不同的“明灯”，我们备课讨论不是要找出那个“正确”的明灯，而是选择一个作为讲者自己最想选择的，然后根据这个选择来设计问题的意思～所以，同一个绘本就可以反复讨论反复备课，下一次就可以选择另一个“明灯”来设计问题

雨辰：

集体备课的过程是我们自己打开思路和积累材料的过程，为和孩子的共读，互相启发做准备。

所以备课的成果都是与孩子共读和探讨的储备，讲故事时即有准备又有边界，心里会更有谱。

但我们这些储备不是要教给孩子们的知识，是希望通过故事和讨论去启发孩子们思考和感知的方向。

期待有更多的伙伴参加备课。备课成果为无法参加共创，但有机会去给孩子们讲故事的伙伴提供储备和参考，更欢迎大家有任何思考随时分享在咱们这个大本营里，大家一起讨论。